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一來，他們看到的世界可能分歧（每一個人的文學解讀力分歧）
二來，他們所善于的筆鋒不同。
再用B說話，讓讀者看見原作者心中的世界
「日本的大學上課體式格局，多半是先生片面講述，就算學生寫了告訴提交，教員也不會授與任何回饋，我並不喜好這種單向式的教授教養，於是進展能有一堂課讓學生每次上課都能有些產出，老師也有回應。」
「現實嘗試以後我發現，這些大學生儘管會被逼著大量浏覽，但特別是文科學生，卻很少本身著手、履行某些功課，而翻譯說穿了，不就是一種『需要脫手的功課』嗎？」
當年我要退出譯界，做全職教師時，
編纂哭訴：「
我瀟灑道：「沒關係，我還你一打譯者」
翻譯這門工夫，很難純真透過聽先生的講解來進修。
「但我喜好的作品，是能以更輕巧的方式改變文學形態的作品，好比村上春樹師長教師就是如許的腳色。這樣看來，我著重的仿佛不是主題性呢翻譯簡單地說，我重視小說「怎麼寫」，而不是『寫了什麼』。」
「達」，就是譯者要用天然的言語，
讓讀者輕鬆看到「新世界」
等作者的書來到譯者手上，
又是一個問題了。
譯者未必有溝通的思惟邏輯、文化後臺，
再加上譯者其實只是「外文能力相對強的人」翻譯
他也會有解讀不出來的地方，
看到的原世界有所偏差翻譯
老師挑出學生要改進的處所，請學生重翻翻譯
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某生：所以若我要翻譯時先看懂文章要表達的然後寫出摘要重點，
在把他換成我們能懂的句子，先寫個摘要比較好嗎
「中文的問題」
↑
我後來看了一下，
感覺裡面幾句話蠻有意思的。
「雅」，是譯者要精準把握本身的說話，
用標致的、精簡的語詞字句，
打造一個「美麗新世界」
閒扯一下，
正樹我昔時翻青文的漫畫時，
常被編輯抱怨：「你翻得太白話了！」
「髒話可弗成以少翻一點！」
沒有彎彎拐拐。
今天這篇，
是前次「翻譯，若何翻得好？」的延續討論翻譯
某生：翻譯有什麼竅門嗎？因我都直接把日文直翻，
是可以加一些字但不影響其原義才是准確的嗎
（無奈攤手，原文真的是有講髒話的呀
只是這些髒話在出版時，掃數會被審掉翻譯）
「信．達．雅」的新詮釋
我用「原世界」（作者心華夏本想像的世界）
與「新世界」（譯者譯出來後，讀者所看見的世界）
來詮釋我們傳統說的「信、達、雅」。
我前陣子也和學生說過，
即便是業界裡兩名很谙練的譯者，
翻統一本書時，還是可以翻出完全分歧的故事翻譯
一來一往之間，雕磨出學生的翻譯功底
嗯，我也同意，
所以我們的線上日翻中，
都是請學生先翻，我看過以後標出需要改一下的地方，
請學生再繼續去改的。
這句話我是如許詮釋的，
比如作者是美國人，他有美國人的思惟邏輯，
也有著大多數美國人的文化靠山。
所以，一樣是美國人來看他的作品，對照輕易看到作者本來的世界。
（但也會有所誤差，因為讀者與作者的閱歷未必相同。）
不外先生你說要先掌握結構，感受中文欠好的話翻出來也會很怪
所以我們的課程設計是，讓學生不斷去翻譯，
有同窗聽到這句話，
回饋給我說：
教員今天看到這篇新書訪談，就想到
「信」，就是譯者要真的清晰看到「原世界」。
「翻譯是一場注定失敗的戰爭，而我們的奮戰，就是在盡可能縮短比數差異，不要以十比零慘敗，盡可能拉近到十比九，怎麼輸，也是一門學問。」
需要的時刻，當然可以加字（因為分歧說話的習慣不同）
正樹：先掌握佈局，是為了輔助了解日文
至於中文的部分，
嗯…這感覺就有點像是下面的兩張圖
線上日翻中班 每期4000元
正樹：翻譯，其實就是透過A語言，「看清晰」作者心中的世界
（真的很優異的同學，我會介紹他去翻漫畫或小說翻譯）
前次提到，
所謂的翻譯，
其實就是看到作者心中的世界，
並以本身熟悉的說話，
讓讀者也看見那世界。
不過，翻譯時，是要在「設限」的環境下，
講「天然的，一般人聽得懂」的中文，所以天然就會對照難
是啊是啊，
先生只是講，學生只是聽，
真的不是一個有用率的進修。
聊聊「翻譯」這件事
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翻譯真的需要下手做，
而不只是上課。
比及他再將之譯成中文，
這時候又受限於譯者本身的邏輯能力、表達能力等，
他只能盡可能地譯出他的最好，
但本色上，他已從新創作了一個新世界。
（點圖可以進入連結）
以下文章來自: http://blog.roodo.com/masaki70/archives/58850691.html有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢華碩翻譯公司02-23690932
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